学校レベルでの責任ある意思決定： その４＝評価 ～ 学びと成長のために評価を活用する

　　SEL便り: 責任ある意思決定　の９回目です。前回の最後にあったように、評価はカリキュラムと教え方と切っても切り離せない関係にあります。そして、現時点で、日本で主流の評価は、かなり歪んだ（生徒たちの学びと成長にも、教師の教え方の改善にもほとんど寄与しない）形で行われていると言わざるを得ないと思います。３つのなかで、突出しておかしいのは評価の現状だと思う人は多い★でしょうが、それはカリキュラム（教師の立場からは、何をどう教えるかであり、生徒の立場からは何をどう学ぶか、という前回の８回目のテーマ）と実際の教え方（連載の次回１０回目のテーマ）の歪み具合に呼応していると言えます。

　「学校レベルの責任ある意思決定」に最も参考になる『みんな羽ばたいて』の第６章は、次のエピグラフ（章頭引用）ではじまります。

　学校で行われる最も重要な評価は、誰も見ることができません。それは、１日中、生徒の頭の中で行われているからです。生徒は、自分が何をし、何をつくり、何を決断したかを評価し、何が十分であるのかについて決定をしています。このような生徒自身の評価によって、生徒がどれだけ課題を気にかけ、どれだけ一生懸命に活動し、どれだけ学ぶかが決まるのです。（中略）　結局のところ、生徒自身の評価がすべてなのです（同、２２７ページ）。　

　このことを、日本の教育関係者はどれほど認識できているでしょうか？　これが理解できていたなら、テスト・成績・通知表／内申書とセットになっている勉強はとうの昔に葬り去られていたはずです！

しかし現実は、「成績をつけることを目的としたテストなどの『総括的評価』（や『形成的評価』の冠をつけた、実は成績をつけるための手段化している単元テスト）のみが、学校の評価を支配し続けているということです。生徒の学びは、テストや通知表の形で保護者や生徒にその結果を伝えられることを前提としており、それは同学年における相対的な位置関係を示します。教師は、教室でのテストや成績を生徒の学びに役立てたり、伸ばしたり、深めたりすることを意図しているかもしれませんが、それはほとんど実現に至っていません。★★」（『みんな羽ばたいて、２３３ページ』

上に書かれたことは、全国的あるいは自治体レベルで行われている学力テストにも言えます。単なる時間と税金の無駄遣いを繰り返しています。入試は？！

　そして、「より望ましく、公平で、優れた教え方と学び方のビジョンを達成するための要点は、『覚えたことを判定すること』から『学び方（思考の習慣）を身につけること』★★★へと、評価の焦点の移行を支える考え方を理解することです。本章の残りの部分では、この転換が何を意味するのか、なぜそれが重要なのか、そしてそれが実践ではどのように見えるのかを探ります」（同、２３７ページ）

 

　これは、教育制度（特に、学校）の責任ある意思決定が最も求められている分野であり、現時点ではそれを残念ながら（不幸にも）モデルとして示せていません。モデルで示せるように、ぜひ『みんな羽ばたいて』の第６章を読んでいただいて、至急、実践に移してください。それは、教えた後の総括的評価（＝テスト・成績・通知表）ではなく、まだ教師は教えている／生徒は学んでいる最中に行う形成的評価を重視することを意味します。総括的評価にいくら時間とエネルギーを使ったところで、生徒の学びはよくしませんが、形成的評価は「学びのための評価」★★★★とも言われるぐらいに、生徒の学びの質と量を改善するために行われるものです（その前段として、形成的評価によって教師の教え方が改善され（続け）ることが条件にもなります！）。

 

★思うだけで、それを改める行動に出ている人はあまり聞いたことがありません。もし、こういう教科の改善の取り組みをすでにしているという方は、ぜひ教えてください。

　https://wwletter.blogspot.com/2023/11/blog-post.htmlやhttps://wwletter.blogspot.com/search?q=%E6%88%90%E7%B8%BEABC　を参照ください。

★★この結果として、「人間の能力は生まれたときから決まっている」という固定マインドセットをほとんどの教師や保護者をはじめ社会全体がもつことになり、「人は誰でも努力すればできるようになる」という成長マインドセットをもてなくもしています！

『オープニングマインド』（ピーター・ジョンストン著）とhttps://projectbetterschool.blogspot.com/2020/06/blog-post_21.htmlの記事の『オープニングマインド』の下で紹介されている本、および『マインドセット学級経営』（アニー・ブロックほか著）などをぜひ参照ください。

★★★「学び方を学ぶ」は、ここしばらくのキーワードの一つかと思いますが、それは「見取り」や「子ども理解」などと同じで、言葉としては存在しても実体のないものの典型かもしれません。「思考の習慣（https://bit.ly/3XZmfbh）」を身につけると言い換えた方が取り組みやすくなります。そのための具体的な方法は、『みんな羽ばたいて』と「生徒中心の授業づくり」という観点でとても相性のいい『学びの中心はやっぱり生徒だ！』に書かれています。

★★★★この総括的評価（学びが終わった後の評価）と形成的評価（学びを向上させるための評価）の違いを理解することは、教育において致命的に大切です。後者について詳しくは、『テストだけでは測れない！　～　人を伸ばす「評価」とは』NHK生活人新書を参照ください。